第十九课 课室管理(一)
课室管理就是要执行纪律,不仅为了能够有效地教学,更要帮助孩童操练自制和自律的品格。纪律不等于安静,而是要建立安全、有秩序的学习环境,让学生感到安心和受重视(自律而专注地学习)。
一、避免纪律问题产生
教师有责任解决一切使学生分心的事物或情况,避免纪律问题产生。
A. 课室的环境
1. 空气是否流通?有无窗户?应避免在密闭式房间授课,因为会让孩童有压迫感。
2. 温度是否适中?冬天会否太冷?暖气太大?夏天不通风?又或冷气过强?
3. 光线如何?太暗或太亮都会影响学生的注意力。如果阳光过于猛烈,可拉上窗廉。
4. 是否安静?清洁?有否太多杂物?许多儿童主日学教室安排于教会的阁楼,或地下室,或教会一角落,对幼小的孩童上课并不方便,也因为没有一个专属主日学教室,教师或学生觉得不受教会重视,欠缺对教会的归属感。
B. 户外教学
1. 避免在下雨、日晒下户外教学。
2. 须考虑孩童的安全问题。幼小级须加强助教人手照顾,也须事先制定规矩,免得学生因在户外而兴奋,不守秩序。
C. 座位的安排
1. 每行座位最好不要太多。
2. 年幼学生靠前及靠近教师,便于照顾。
3. 若混合班级上课,可将高年级和低年级学生混合坐一起,让小哥哥、小姐姐照顾小弟弟、小妹妹。
4. 安排合适的桌椅。例:幼小级可安排小凳子和小桌子,既安全也便于幼童使用;中、高小级可安排一般上课的桌椅。
5. 全部学生都能看到教师和视听教材。
D. 孩童
1. 孩童无纪律观念:
a. 现代很多孩童在家备受宠爱,得了“被溺爱儿童症候群”,没有纪律的观念,故主日学也当操练孩童的纪律。
b. 孩童可能不知道对神当有的敬畏,以及对圣经和教会当有的尊重。
2. 孩童身体上的需要:
a. 不能安坐太久。
b. 注意力有限─幼小级孩童注意力只有3-5分钟左右。
c. 须有活动消耗孩童的精力。
d. 太剧烈或频繁的活动会使孩童疲倦、暴躁。
e. 如果主日学是安排于清晨,要照顾孩童是否吃过早餐。
3. 课程时间的安排:
a. 课程时间安排不当─例:讲故事时间过长或活动太多。这些都会影响孩童学习的情绪。
b. 课程时间过长─准时下课是教室管理很重要一环。
4. 学生之间的关系:
a. 中、高年级学生对性别敏感,所以要特别小心安排男女学生的座位及设计活动。
b. 同学之间的关系欠佳或存有竞争的心态,也会影响教室的管理。
5. 教师:
a. 教师准备不充足,教课程序混乱或散慢,孩童无所适从,自然影响秩序。
b. 教师本身个性较内向或较柔弱,或者还很孩子气,不能控制学生的秩序。
c. 教师不了解也不关心孩童的特性。
d. 教师本身纪律欠佳,如迟到、早退、晚下课、不守信等。注意上课要关手机。
e. 教师穿着打扮等太艳丽或奇特,会让孩童分心。
二、制定班规
除了消极地避免让学生分心、不守秩序而引起纪律问题;更应积级地在上课前制定班规,让学生有规可循。这是教室管理的好方法。班规,代表教师和学生对自己班级的期望,让大家知道在班中什么可以做,什么不可做,也建立大家的归属感。
A. 积极聆听,一起定规
班规最好是由教师及学生一起制定,当然教师为主导提出方向定规,让学生讨论是否可行,特别是中、高小级学生会喜欢和教师一起定班规,也会乐于遵行他们自己同意的班规。幼小级学生也可以参与定班规,但要简单和容易遵守的,例:“说话之前一定要举手”。
B. 约法三章,言出必行
既定了班规,就必须执行,而且是老师和学生一起遵守,否则就失去班规的意义。
C. 定班规须知
1. 班规须有纪律─班规的重要目的就是要学生遵守秩序、尊重教师、与同学和平相处、专注学习。因此,班规中须含有守秩序的规定。
2. 班规须尊重课程、教师和同学─既是主日学,就当教导学生对信仰有认真的态度。例:“读经和祷告时一定要安静”,“不可讲脏话和动手打人”等。
3. 班规须清楚、具体─不要定太多班规,而且须清楚具体,让每个学生都可以遵守。
D. 执行班规
1. 可将班规写在大字报上,贴于课室显眼处,让学生随时都看到。
2. 要让学生明白班规的意义。
3. 制定犯班规的惩罚,并且公平执行。